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從教書回歸育人

——我市青年教師優秀德育課例展評活動透視

作者:胡樂彪 文章來源: 棗莊新聞網 發布時間:2019-04-16 11:13:05 社區討論

胡樂彪

  黨的十九大報告中,習近平總書記明確指出:“落實立德樹人根本任務,發展素質教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

  基于這一任務,我市在組織各類教研活動中,認真貫徹黨的教育方針,積極推進中小學德育課程一體化改革,力求從學科教學向學科育人轉變。這一點,從近期組織的全市青年教師德育課例展評活動可見一斑。

  從教書到育人

  轉變學科教學評價體系

  我市堅持“立德樹人是教育的根本任務”這一宗旨,重點關注青年教師在踐行立德樹人、落實社會主義核心價值觀中能否發揮重要作用。同時,關注于立足不同學科、不同學段的課堂教學,將“課程”“德育”“青年教師”“學生”四大要素進行無痕鏈接,并作為評價課堂的主要指標。

  在準備和展示課例的過程中,青年教師們充分挖掘學科教學中的文化內涵、德育因素和人文精神,不僅在學業上釋疑解惑,而且更為學生人生指引方向。在傳授知識和培養能力的同時,青年教師們更是把德育涵養展現得淋漓盡致,將積極的情感、態度和正確的價值觀自覺融入課程教學全過程。

  在常態教學中,參評教師更加關注課堂教學與德育活動的融合,將課堂教學轉化為學校的日常德育活動,達到潤物無聲、潛移默化的效果。課例展評的每一節課,顯然歷經打磨、各具匠心。

  從課外到課內

  發揮課堂教學“主陣地”作用

  在新時代,“培養什么人”是教育的首要問題。在這一理念的引導下,如何把學生培養成一個大寫的“人”,怎么把學生培養成有民族文化根基、有家國情懷和有世界視野的現代公民,已成為我市教研活動的重要課題。

  此次德育課例展評,各科參賽教師將立德樹人目標融入學科教學之中,根植于學科的核心素養,緊密結合學科教學內容,使德育與智育、體育、美育等有機融合,強化學科核心素養與德育的契合,突出學科獨有的育人功能,進一步確立課堂育人的“主陣地”地位。

  有不少教師為學生創設了別開生面的學習情境,提供多種形式的學習資源,并及時給予方法指導。他們把學的權利還給學生,放手讓學生獨立學習,使他們在學習中發現問題、提出問題、分析問題、討論問題,不斷提升自己學習的能力和解答問題的能力。

  有些教師還充分發揮“育人導師”的重要作用,在教學過程中扮演更多“角色”,推動學科育人。進一步規范學生文明行為,建立規則意識,注重培養孩子的社交功能。

  從當下到未來

  開啟新時代德育之路

  在執教過程中,有的教師以實際生活中的問題為項目,以解決問題為驅動,選取和設計主題,開展有效的跨學科學習。

  一位地理老師在講授“海洋環境保護和海洋權益”時,聯系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過,指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。這樣,培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題,增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。一位化學老師讓學生通過實驗、查找資料、調查研究分析霧霾的產生、成分以及對環境和人類健康的影響,并提出相關處理措施。引導學生從化學、生物學、地理學、社會學等多學科角度分析和研究,幫助學生在不同學科領域之間形成有意義的聯系,提高了學生的環保意識。

  從學科教學走向學科教育,雖然只有一字之差,但其中的艱難曲折,唯有個中人品味。

  “很長時間以來,我認為學科教學和學科育人就是一回事,只要上好課就行了。但當我講得越來越好的時候,我一直想超越學科本位。現在終于明白了,它不僅要教好學,更要育好人。”

  “每個學科都有自己獨特的研究對象,都有相應的思維方式以及一套知識體系。下一步,我們要把學科育人當作課堂教學的‘風向標’,更加重視德育工作。”

  課例展評活動結束后,很多教師在總結時發出以上感慨,開啟了新時代德育之思。

初審:馬園亮 責編:池研 
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